——记上海市小学语文特级教师课堂展示
在我们的教学实践中，往往觉得科普说明文读起来不难，但教起来却很难，带着这样的困惑，5月9日下午，在解放路小学我们有幸观摩并学习了由上海市小学语文特级教师——高永娟老师执教的《奇妙的国际互联网》一课，参加对象有奉贤区青年骨干班全体学员，以及各校四、五年级备课组长。高老师向我们展示了一节高质量的科普说明文的课堂教学，让我们知道了在教学中如何教会学生去阅读。
阅读和写作是密不可分的，教会学生如何阅读至关重要，学生学会了怎么读，也就学会了在今后的写作中如何获取养料。而说明文可以训练学生语言表达的逻辑性，高老师在课堂中，展示了她是如何教会学生阅读说明文的。
一、基于文本内容的词句理解
词句的理解带动对文章内容的理解，理解文章内容要从词入手，从句入手，把断片读懂，才能读懂文章。今天的课堂中，高老师就抓住“息息相关”这个词，结合文章内容，来让学生理解文章，而不单单只是对这个词语进行词语解释。比如“互联网”的“联”字，是结合了文章中互联网的特点和美妙体验这两部分内容，而得出“联”有连接和联系两种含义。
二、基于学法指导的概括训练
概括文章的主要内容是对学生阅读归纳能力的一种培养与检测。如何引导学生学会概括，高老师有自己的方法。
首先在概括时，教师要多倾听、多关注，教会学生在概括时用词准确，在课堂教学中及时发现学生搭配不当，用词不当的地方。
其次是概括的步骤。在概括时先要学会分层，理一理文章到底讲了哪些内容，让学生知道段落的概念。而当学生分层遇到困难时，教师要把有争议的地方拿出来讨论，而不是直接公布正确答案。要引导学生再去读，联系上下文理解内容，来归类分层。在今天的课堂教学中，高老师就是这么一步步引导学生分层来概括主要内容的。课后高老师也一再强调，分层是概括内容的第一步，要舍得花时间，要把它作为学生常用的工具。
学会分层，帮助学生了解哪部分是重点，哪部分是次要的，所以分层也就是帮助学生区分文章的主次，为下一步概括这部分的主要内容做铺垫。主次区分了，学生才能快速的抓住重点，并透过文章具体写的内容提炼事物的特点，读懂这个句子想表达的是什么，把感受到的特点概括出来。
三、基于阅读情境的语言表达
概括出来的内容如何表达呢，高老师在教学中让学生用上了关联词，来概括提炼出来的主要内容。关联词的运用能帮助提高学生的逻辑思维能力，平时多运用关联词，有助于学生写作和口语表达的提高。在课堂最后，高老师让学生用上不同的关联词来表达，先用“既…又…”，然后再用“不但…而且…”，最后用“虽然…但是…”，三组关联词，让学生去比较，通过对文章的理解，用不同的关联词表达文中不同的内容。
教材怎么读，教师要在解读文本之后，充分的彰显文章的教学价值，然后在读的过程当中想办法把这些材料变成表达中的材料，借助文章内容来表达，指导学生把话说清楚，从而让学生掌握读的方法，在读中掌握表达的方法。
阅读是为了表达，而表达则需要更好的去阅读。高老师的这节课不仅教会了学生怎么读，也教会了我们如何去教科普说明文，这节课起了很好的示范作用。
（奉贤区青村小学 邵晶晶）
