---区初中数学骨干教师提高班赴浙江嘉兴进行课堂教学专项培训

2017年10月11日，奉贤区初中数学骨干研修班学员在庄建红和钟菊红两位教研员的组织下，前往浙江嘉兴实验初级中学和北京师范大学附属南湖学校进行为期两天的专题考察，并进行跨区学科间交流活动。

10月11日下午，学员们来到人文荟萃，底蕴深厚的嘉兴市实验初级中学，参观校园文化建设。嘉兴市实验初级中学教育集团洪春荣校长为我们详细介绍了学校总体概况、历史变迁、办学理念、学校发展的总体思路和五大课程群，秉承着“健康育人，育健康人”的理念，学校通过走出去、请进来，专家引领、同伴互助，大胆尝试、努力实践，不断实现课堂教学的变革。

随后陈振玉副校长从培育以“健康”为特征的教师群体，开展以提升“师德、师术、师艺”为重点的校本研修，营造以“健康”为核心的课堂文化三个角度，讲述了基于“学习力发展”的学校变革探索，她提到的“展评学习”和“学导课堂”等课堂转型实践都让学员们饶有兴趣。

接着，数学教研组副组长结合自身经历，通过一个个具体案例着手，为我们讲解“学导课堂”的五大核心要素、评价标准。学员们随即与嘉兴市数学骨干教师、该校数学教研组长和备课组长展开交流、座谈，你来我往，各抒己见，思想汇聚。

最后，教研员钟菊红老师从“有景”、“有情”、“有货”、“有期待”“有思考”五个关键词进行活动点评和总结。

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2日上午，在嘉兴市教育学院师训处康益明老师和北京师范大学南湖附属学校两位副校长吴宗叶老师和张令老师的带领下，学员们参观了这所文化氛围浓厚、内涵丰富、高品位的现代化校园。

然后，董仕峰校长介绍了学校办学特色，学校以“授人以渔”为办学理念，致力于培养有责任、有品位、身心健康的学生，从学校的一些具体措施向我们诠释了“在教育中，你不一定要面面俱到，我们只要瞄准一点做起，做好了也可以面面开花”。

紧接着，张令副校长从一位书数学教师的角度，通过自身教学案例畅谈了他在数学教学上基于问题引领下的学教方式的改革以及学教合一的数学教学理念的落实。

 

最后，庄建红老师从“真实”、“扎实”、“务实”三个角度对这次两天的外出培训活动进行了总结，并对大家提出了殷殷期望。相信我们骨干班的学员们一定能坚持求实的工作态度，将这次学习作为思考的起点。

虽然两天的考察学习时间匆匆而过，经过这短暂而又充实的考察学习，学员们的感受颇多。我们走进名校，有的是沉甸甸的收获与责任，我们也憧憬着我们自己在数学教学的美好明天。

（撰稿 青溪中学 朱瑛洁）

（摄影 钱桥学校 卫之逸）

来自学员的体会

肖塘中学 钱晓丽：短短一天半的嘉兴之旅是一次文化熏陶之旅，也是一次理念升华之旅。这里都有着美丽怡人的校园环境，没有绚烂的颜色，却有静静的和谐的氛围，都是适合学习的好地方。站在宏观的学校发展角度，我感叹于这两所学校由上而下高度统一的理念和执行力。比如实验初级中学在基于“学习力发展”的学校变革探索中形成了“以生为本，让学生成为课堂的主人”的理念，并能将这一理念深植于每个教师心中，切实地落实和体现到课程教学中。在学校的大课题大方向指导下，各个教研组分步落实，从课程设置、课堂教学到评价机制等都设置详细的目标和指导要求，便于让每一位教师去落实和执行，又鼓励教师立足于让学生得到更好的发展的根本上发挥各人特色，形成个性化教学。虽然还不能站在办学者的高地去深刻领会，但这种以科研引领学校发展的模式是非常值得学习和提倡的。

庄行学校 张晓婷：一所是历史悠久的老校，一所是联合办学的新校，虽然一新一旧各有特色，但相同的是他们都有着清晰的顶层设计，务实的实施方案，先进的教学理念，这些都让我耳目一新，受益匪浅。北师大附中的数学名师提出的“问题导向”式的数学课堂。他利用六个问题由浅入深地启发学生去思考、探究、验证问题，真正以生为本，培养学生的学习能力、思考能力，这一理念其实与嘉兴实验初级学校现在正在做的教育变革也不谋而合。两所学校都站在学生的角度，合理设计教学过程，老师以导为主，让学生动手、动口、动脑，把学生推向课堂的主体地位，成为课堂的主角，相信假以时日学生一定会转变学习方式，真正爱上学习。两所学校老师的专业与敬业精神也让我印象深刻，仅以一句话自勉：让思考成为行动的推动力，在反思中成长，在实践中摸索！

钱桥学校 屠静赟：不管是嘉兴实验初级中学还是北师大附属学校，两所校园设施设备齐全、新颖、极具现代化，校园里一步一景、处处有惊喜。说到办学理念，一所 “健康育人，育健康人”，另一所 “授人以渔”，这不正是我们平时的教育教学工作所要达成的主要目标吗？对于像我这样年轻的一线教师来说，最让我期待的还是他们在平时数学教学过程中的一些闪光点。两所学校的特色“展评学习”及“问题设计引领下的学教方式变革”都让我意犹未尽。很遗憾，没能进入他们的课堂去听听他们是如何在课堂中得以渗透的。

新寺学校 俞珍丽：传统的课堂教学中学生的课堂参与率比较低，大部分都是师讲生听生练，学生以被动学习为主，学生的学习能力没有得到很好的发展。“展评学习法”与传统教学方法不同，其核心是调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，其价值追求是展现生命活力的课堂生态，注重培养学生的倾听能力、思维能力、表达能力、合作交流能力。嘉兴市实验初级中学的校长老师们向我们全面深入的介绍了他们对“展评学习法”的课堂实践探索，从操作模型、操作要点、核心环节以及具体的课堂范式都一一详细介绍。反思自己的课堂教学，发现还是我讲的多，学生说的少。每次观摩优秀教师课堂上学生的精彩表现都羡慕不已，学生怎么这么会说？看来还是自己在课堂上对学生的培养和指导做的不够好。只有智慧的教师才能培养出智慧的学生。

新寺学校 邬萍：这两天不仅让我感受到两所学校的校园之美丽，也体会到校园文化的深厚。两天的活动，让我最深刻的一句话是:“思考让行动更有力量。”作为老师，虽然我们常常会去要求孩子们先思考再行动，但是自审自己，在自己的教学中往往却忽视了这一点。盲目没有思考的教学，不仅不会带给我们进步，反而会带我们走进死循环。嘉兴实验初级中学老师的这亲身感悟的话，一下子点醒了我。作为青年教师，我们需要的不仅仅是不断地去吸收外界的新东西，也需要用自己的思考去内化成属于自己的教学经验。只有这样，先思考再行动，我们的教学之路才会越走越远，越走越好。

西渡学校 王晶晶：我最大的收获就是：思考的力量。关于“课程领导力”的思考：通过报告介绍，学校并不是照搬成功的案例模式，而是结合学校的情况，通过大家的思考，不断探索、纠正、改进现有的模式，形成自己的特色。实验中学的“学习力”培养，北师大附属学校的“文化教学”都给了我们聆听者很大的感触。

关于“课程设计”的思考：通过老师们的交流，发现虽然大家的目标是一致的，但是却百花齐放。教师们一针见血的指出，老师们的培训培养不是学题目讲法，而是学对本节课的思考—本节思维的冰点在哪？问题设计如何突破这个冰点等，所以每位教师的教案学案都不一样，形成自己的特色。这给我们的震撼很大，也感动于老师们的教育初心。

西渡学校 朱晓芬：虽然没有进入课堂，感受丰富的展评模式在课堂实际中的开展，但通过专家的介绍，感受到了老师们为之所做的思考与实践，“以学定教，教学合一”、“以学生为主体”，这些都在我们的教学中得以实现。比如，九年级综合题讲评时，我选择让学生来讲题，学生毫无惧色，分享自己的解题方法，收效甚好。如何将课堂从“知识传授型课堂”向“激情、温暖、美丽、思考、开放、分享的课堂”转变，让课堂成为师生快乐成长的殿堂，这是一种美好的愿景。在两位校长的分享中，都有所分享，比如：嘉兴实验初级中学的“健康育人、育健康人”和北师大南湖附校的“授人以渔”的办学理念都让人记忆深刻。我们感受了两所名校的人文情怀，专业发展的学科建设和课程建设，体会，回味在心中。

胡桥学校 胥秀珍：校园的景美，人美，育人氛围更美。北京师范大学附属学校董校长的讲话给我留下的印象特别深刻。该校的办学理念是把学校打造成让师生生命绽放的智慧殿堂，对学生和老师的培养目标都是从健康，责任和品味出发，并生成相应的课程。董校长对学校的顶层设计，开拓了我的视野，升华了教书育人的理念。曾认为，教育学生应该是家庭，学校，社会共同作用的结果，而乡下孩子家庭教育缺失，教师也不是万能的，我只要教好自己的书，耕好自己的一亩三分地。然而，我的观念被颠覆了，学校就是社会的部分，学校也可以为家长制定培养目标，落实到所开设课程中，学校不是不能作为，而可以花心思，用心延伸学校教育的立德树人功能。

钱桥学校 卫子逸：聆听了两位校长对于学校理念的诠释，也感受了同行们在教学改革中的创新和反思。 “展评学习”的实践引发了我更多的思考。“教师少讲智慧导学，学生勤学大胆展评”的口号与我们近期倡导了课堂对话的优化有异曲同工之处，“自学—合作—展评—整理—补缺—延展”的模式我们也在实践，但难免会因为学生的差异、评价的有效等出现困难。这次学习让我更有信心的投身到教学的尝试探索中，不断提升学生的学习力，同时提升自己的教学力。

阳光学校 孔英平：在两天的嘉兴之行中，收获满满。了解了嘉兴市实验初级中学数学组“展评学习”课堂转型的实践探索，他们的一套系统的展评方法，让我体会到学生在数学课堂的表现方式可以摆脱简单的回答问题，通过前端学习，展示评价，整理延展，立足学科与学生的视野，推动数学课堂教学的转型。结合我自身的课堂教学，也应有所改变，课堂上少教多学，挖掘孩子们深度学习，精心设计教学语言和练习，争取做到智慧导学。

泰日学校 屠张婷：在两所学校的观摩、分享、交流过程中，我感受到了非常真实的校园文化。两所学校对比很明显，嘉兴市实验初级中学是个老牌学校，具有深厚的校园文化和经验丰富的老教师们值得我们学习，他们也开拓创新，将“展评学习”引入课堂，真正做到以学生为主体、教师适当引导的教学模式，令我大开眼界。北京师范大学附属学校创办不久，但在成熟的办学理念下，数学组踏踏实实地做好各项工作，很实在又充满了生命力。但不管哪一所学校老师，他们从新教师开始就听了大量的课，三年到十年，不断在磨练自己。一名新教师想要自身有所发展，必须多听课，多钻研，多反思。因此在我的教学工作中，也要更扎实努力，多向经验丰富的老师们学习，不断地完善自我，提高自身水平。

光明学校 钱蒲宁：嘉兴市实验初级中学的《“展评学习”课堂转型实践探索》，以及北师大南湖附属学校的《基于问题引领下的学教方式改革》都将学生的学放在首位，其中实验初级中学的“展评学习”的重要环节——展示评价，即让学生展出、评价、点评自己前端学习的成果，教师适时介入，充分发挥学生学习的积极性，对学生的学习能力、学习动力、学习毅力有非常好的推动力；北师大南湖附属学校的张校长更是就案例《二元一次方程组》以六个紧密联系的问题串对二元一次方程组的实际意义进行更深入透彻的探究，详细阐述基于问题引领下的学教方式改革具体操作过程，让我受益匪浅。

柘林学校 李刚：我对北师大南湖附属学校的校长所讲解的其中一点很有感触。“在教育中，你不一定要面面俱到，我们只要瞄准一点做起，做好了也可以面面开花”。他们学校就是从孩子们的文明礼仪这点开始，校长带头，各个领导以及老师身体力行，从生活中的细小的每件事情来教导学生，而不是说大话，从具体的行动来告诉孩子们我们应该做什么？怎么做？用自己的一言一行来感染孩子。其实我们教学中也是如此，一堂课不可能面面俱到，也是抓住重点目标，解决问题，学生以后遇到类似的问题也会采取同样的方法来解决。

平安学校 韩瑞平：素质教育是以学生为主体的教育，也是新课程的基本理念。而在实际的课堂教学中学生主体地位的落实往往流于表面，如何在数学教学中真正实现这一教学理念呢？听了嘉兴实验初级中学的老师们“基于学习力发展的学与教方式变革”的讲座，让我受益匪浅。其中对于展示评价的操作更让我感触颇深，我们总抱怨课堂上学生不愿说、不会说、说不对，所以课堂上很少让学生去展示，为了让学生成为你希望的那样，作为老师必须先引导学生去展示评价，要做到展示的内容必须具有代表性，如知识框架、典型错误、独特思路或见解、普遍困惑等，不仅可以展示学习结果，更要展示学生的思维过程，变传统的师问生答、生答师评为生生展评，并要保证学生的参与面，这样学生的主体地位才能得以落实，老师的主导作用也得到彰显。

华亭学校 吴俊杰：嘉兴市实验初级中学"健康育人，育健康人"的教育理念符合当前时代的对于社会人的基本要求，"展评学习"的课堂教学特色又切合当代学生缺乏学习动力的现状和同时勇于展现自我的性格特征。现场与对方领导及一线骨干教师的交流，我们又获取了他们进行教学改革的具体做法，如分班分层辅导展评，小组展评与班级展评结合等做法，我觉得嘉兴初级实验中学无论是教育理念的革新还是教学改革的实践都走在时代的前沿，既有详尽的顶层设计，更有大胆细心的实践;这些都体现出嘉兴教育人身上的传统文化底蕴:即重视教育，敢于创新。第二天北师大附属南湖学校的学习，校长提出德育工作不应停留在口号上，而应该落实到具体的一些细节上，他又提出的"礼"在育人中的巨大作用和仪式感过于弱化的现状，这些真知灼见作为兼任班主任工作的我十分认同，坚定自己了脚踏实地，做真实有效的德育工作的决心。

青溪中学 朱瑛洁：深深被这两所依水而建，芳草绿树，亭台轩榭，处处洋溢着浓浓的人文气息的学校吸引，无论是嘉兴市实验初级学校“健康育人，育健康人”、还是北师大附属南湖学校“授人以渔”，都是以生为本的办学理念，培养有责任、有品位、身心健康的学生；无论是《“展评学习”课堂转型实践探索》还是《基于问题引领下的学教方式改革》，两个教研组都是学教合一，致力于课堂教学改革；无论是约请式听、评课还是几年如一日坚持听老教师的课，我感受到嘉兴的老师们学而不止的精神，作为青年教师的我，更应该坚持务实的工作态度，不断学习和创新，不断优化自己的课堂教学。

头桥中学 马翠英：进入嘉兴市实验初级中学，独特的六角楼，蜿蜒的小路，小桥流水，浓浓的校园氛围瞬间将你包围，而他们的办学理念“健康育人，育健康人”更是渗透在学校教育教学的方方面面，学校的课程改革工作如火如荼地开展着，学生展评这个项目给人眼前一亮，成效颇丰，也值得我们学习尝试。
北京师范大学南湖附属学校，印入眼帘的就是神圣的孔子圣像，以及“授人以渔”的石雕字，学校的建筑沿袭了北京师范大学的风格，书香校园是它的特色，学校培育学生学会生活，学会责任，并且通过引导家长给家长定位发展目标，促成了家校合作的办学模式，确确实实成为了一所学生喜欢，留恋的学校。

青溪中学 李方： 两天的学习，印象最深刻的是展评学习。通过嘉兴实验中学的老师们的分享，对如何开展展评学习，也有了深入的了解。听下来的感觉就是展评学习将学习的主动权交还给了学生。我认为前端学习可以提升学生自学能力，而展评环节则可以大大激发学生思维，教师适时从旁引导，也能较好提升班级学生的表达能力，此前我也一直想提升学生表达能力，可是方法也比较单一，此次展评学习让我看到了提升学生各种能力，尤其是表达能力的曙光，我想今后的教学中我可以站在“巨人”的肩膀上，取其精华，制定适合自己班级学生的“小老师上课”模式！